Составитель
учитель физической культуры,
специалист высшей
квалификационной категории,
«старший учитель»
Глоба Антонина Леонидовна
ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..…3
ГЛАВА 1.
Учёт состояния здоровья и подготовленности школьников в осуществлении
воспитательно-образовательного процесса на уроках физической культуры
1.1.
Индивидуальный подход к учащимся……………………………………....5
1.2.
Дифференцированный подход к учащимся с учётом состояния здоровья, оценка
физической подготовленности……………………………………..……7
ГЛАВА 2.
Методы индивидуализации и дифференциации в практике физического воспитания
2.1. Методы
индивидуализации…………………………………………...……12
2.2.
Технология дифференцированного подхода к школьникам в обучении на уроках
физической культуры………………………………………………...…14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….………20
ЛИТЕРАТУРА …………………………………………………………………..21
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….22
ВВЕДЕНИЕ
Проблема индивидуальных различий
детей и их дифференцированного обучения давно волнует учителей и учёных и
является не только социально-психологической и философской, но и собственно
педагогической проблемой.
Индивидуальный подход к учащемуся
можно обеспечить только в том случае, если педагог точно определит исходный
уровень его обученности, индивидуальные способности, что возможно только на
основе проведения тщательного тестирования. В дальнейшем, путем подбора
необходимых средств обучения и проведения индивидуальных консультаций (в том
числе и по поводу методики построения индивидуальной траектории обучения для
данного конкретного учащегося) учащийся приобретает необходимые знания и умения
в соответствии с поставленными учебными задачами.
На практике индивидуальное обучение
в чистом виде используется сравнительно редко. Чаще всего индивидуальное
обучение сочетается с дифференцированным обучением, то есть реализуется на
основе дифференциации. Таким образом, личностно-ориентированное обучение по
определению является обучением дифференцированным.
В настоящее время уровень физической подготовленности
и состояние здоровья детей и молодёжи оценивается как неудовлетворительный.
Одной из причин сложившегося положения является крайне слабая ориентированность
школы на формирование и развитие индивидуальности ученика, его разнообразных
способностей, дарований и интересов.
Учитель должен
уметь не представлять класс в виде однородной массы, а различать в нём
группы учащихся и даже отдельных учеников. Это является непременным условием
успешного учебного процесса сегодня в нашей массовой школе.
Способен ли учитель физической культуры осуществить
индивидуальный подход к каждому из 25-30 находящихся на уроке учеников,
выполнить свою задачу – научить каждого?
В этой работе я постараюсь дать
теоретическое описание индивидуального подхода и способам дифференциации
учебного процесса; описать свой опыт работы по применению индивидуального
подхода к обучающимся на уроках физической культуры с учётом физической
подготовленности и состояния здоровья учащихся.
Комментариев нет:
Отправить комментарий